Navya Tuteja, o elevă în ultimul an la Thomas Jefferson High School for Science and Technology, de lângă Washington D.C., a lansat platforma Raaha. Această inițiativă de business, bazată pe tehnologia inteligenței artificiale, a fost dezvoltată în contextul restricțiilor impuse de liceu, unde rețeaua WiFi blochează accesul la instrumente precum ChatGPT sau Claude. Deși la școală accesul la AI este interzis pentru a preveni copierea temelor, eleva a reușit să transforme această limitare într-un avantaj pentru dezvoltarea propriei idei de afaceri.
Platforma Raaha este un serviciu gratuit prin care candidații neurodivergenți pot evalua compatibilitatea dintre profilul lor și anunțurile de angajare. Proiectul a reușit să atragă deja peste 1.000 de utilizatori și indexează în prezent circa 20.000 de anunțuri de angajare. Ideea a pornit din observația că anunțurile de muncă sunt scrise aproape exclusiv din perspectiva angajatorului, fiind lipsite de detalii practice despre activitatea zilnică, ceea ce reprezintă o barieră pentru persoanele cu neurodivergență.
Navya Tuteja a ales să își finanțeze singură dezvoltarea platformei și menține modelul de utilizare gratuită în etapa actuală de creștere a bazei de clienți. Strategia de monetizare va fi implementată ulterior, vizând angajatorii și organizațiile care vor plăti pentru acces la platformă sau pentru optimizarea anunțurilor de recrutare. În prezent, ea a scris singură algoritmul central al Raaha, utilizând inteligența artificială doar pentru sarcini mecanice, precum designul site-ului sau organizarea informațiilor haotice.
În ciuda succesului antreprenorial, eleva menționează că încearcă să păstreze o disciplină academică strictă, refuzând utilizarea AI în timpul orelor de curs. Ea susține că interdicția impusă de liceu a protejat-o de scenariul în care tehnologia ar fi înlocuit gândirea critică, obligând-o să învețe singură pentru examene. Tuteja avertizează că utilizarea necorespunzătoare a inteligenței artificiale poate crea o impresie falsă de competență, făcând oamenii să pară mai puțin capabili de a gândi independent.
Deploierea tehnologiei AI în mediul educațional și profesional este însoțită de temeri privind integritatea și performanța. Un studiu publicat în Science pe un eșantion de peste 95.000 de studenți a indicat faptul că utilizatorii zilnici de AI sunt de aproape patru ori mai predispuși să admită că au folosit tehnologia pentru a copia față de utilizatorii lunari. Această tendință reflectă o îngrijorare generală privind modul în care instrumentele generative pot afecta capacitatea de analiză a tinerilor.
Contextul educațional global este marcat de o scădere a performanței, conform datelor PISA 2025 publicate de OCDE. Rezultatele arată scăderi record în capacitatea de citire și înțelegere a textelor, precum și în domeniul matematicii de bază. La nivel global, citirea a scăzut cu 28 de puncte față de anul 2015, iar aproximativ 29% dintre adolescenții de 15 ani sunt considerați performeri slabi la toate materiile testate, situând elevii americani în poziții precare.